当前，“供给侧结构性改革”成为频繁出现的经济热词，供给侧是相对于需求侧来说的，供给与需求是一对同时存在的关系，供给能创造需求，需求也会倒逼供给，二者相互配合又相互统一，从这个角度来看，“供给侧结构性改革”不仅是一种手段，更是一种思维。“两学一做”学习教育开展以来，绝大多数党员干部都能够在真学、实做上下功夫，但是，也出现了只学不做、只做不学、盲学盲做、表面学习等问题，要解决这些问题，就要用“供给侧结构性改革”的思维开展学习教育。
“供给侧结构性改革”的思维启示我们，要开展好学习教育，首先要明确学习教育供给侧的主体。那么，谁是学习教育供给侧的主体？习近平主席对在全党开展“两学一做”学习教育作出重要指示时特别强调，各级党组织要履行抓好“两学一做”学习教育的主体责任。所以，各级党组织对于组织自身的党员，实质上就是学习教育“生产端”的“供给者”，各级党组织应该牢牢记住“供给者”身份，理所当然地承担和肩负起自身的政治责任，上级党组织要对下级党组织进行全覆盖、全过程的指导，各级党组织书记也要承担起主体责任，不仅要管好干部、带好班子，还要管好党员、带好队伍，层层传导压力，从严从实抓好学习教育。
“供给侧结构性改革”的思维启示我们，要开展好学习教育，就要提供高效的学习内容。“两学一做”学习教育的内容十分明确，就是“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”。然而，据不完全统计，近三年中央出台党规党纪约就有30多个，各个版本的系列讲话各书目更是多种多样。有的党组织不根据实际情况，要求学习内容面面俱到，势必会导致党员学起来囫囵吞枣，在学习教育中甩不开膀子、迈不开步子、做不出样子，既影响学习成效，又影响工作质量。有的党组织则对学习内容一味简化，照本宣科的说几句要求，装样子的抄几句党章，拍几张学习照片，让学习教育走过场。因此，作为学习内容“供给者”的各级党组织，一定要合理安排学习内容，切实提高学习教育供给端的质量。一方面，各级党组织要针对自身的特点，制定好“两学一做”学习教育实施方案，为党员开展学习教育提供有效的指导；另一方面，要积极组织编印适合自身党员学习的“两学一做”学习材料和课件，推荐适合自身党员学习的书目，打造学习教育“产品”的精品，实现“两学一做”学习教育“产品”的“优库存”，提高广大党员的学习效率和质量。
“供给侧结构性改革”的思维启示我们，要开展好学习教育，就要组织有效的学习形式。要加强分类指导，知行合一，探索农村党员、流动党员、社区党员、企业党员、学校党员、机关党员等不同群体实际的学习教育模式，切实提高“两学一做”学习教育工作质量，实现精准的教育供给。在教学主体上，要发挥各类主体的积极作用，在开展好党组织书记讲党课的同时，聘请专家学者、优秀共产党员、道德模范等组建宣讲团，同时要发挥好普通党员的作用，积极开展“党课大家讲”活动，努力构建全员讲课的学习教育多元供给主体格局；在课堂教学上，要转变教学方法，运用多媒体设备、远教课堂、微信党课、网上论坛等平台，开展多种“互动交流型”的课堂模式；要重视实践育人，充分挖掘红色教育资源，建设一批党性教育实境课堂，为广大党员提供多种学习教育服务模式，切实提高学习教育供给的实效性。
当然，学习教育要有“供给侧结构性改革”思维，既不意味着否定党员的学习需求，也非一味迎合党员的学习需求，而是以学习教育的成效为出发点，建立合理的供需结构，提供精准、有效、科学的教育供给，真正将党章党规和系列讲话内化于心，将学习成果付诸实践、外化于行。
